海洋微旅行@海資中心

新冠肺炎的疫情阻擋了我們校外教學的腳步
但是無法抵擋我們想要親近海洋的心

以往，我們去過桃園海濱公園
我們也去過國立海洋科技博物館

這次，我們不到外面去，校內就有滿滿的寶藏
臺北市海洋資源中心，就在我們學校，進在咫尺啊~~

感謝兩位海洋專家老師，為了資優班特別安排課程
讓我們在校內也可以親親海洋!!

引自臺北市教育e週報 842期

時間：109年4月16日(四)上午10:30~12:00 (10:20集合)
地點：活動中心四樓  海資中心
延伸活動：三選一(4/20以前完成)
1.在以下的留言區寫一首詩，表達你今天的海洋想像
2.在以下留言區貼上你的上課筆記，分享今天的學習記錄
3.完成以「夢想的海洋」為主題的圖畫創作(8開圖畫紙一張)，擇優參加比賽

請放緩匆忙的步調，轉換成輕鬆的心情

懷抱期待，感受海洋吧！

~~~~{{  海洋微旅行  照片  影片 }}~~~~~

108學年度第一學期聯絡簿封面大賞

~108學年度第一學期聯絡簿封面大賞~

以下是資優班孩子們這學期的聯絡簿封面設計圖，主題以最能代表自己的東西為主，我們一起來欣賞孩子們的代表物吧!

 樂高是我最愛的玩具，我希望可以在資優班的社團裡發揮我的創意，創造獨一無二的玩具。

我要這樣畫的原因是

1.我是天蠍座

2.我愛吃甜食

3.我最喜歡的動物是貓咪

有甜食有會有螞蟻

 我在畫我最喜歡的動物，我喜歡袋鼠、狐狸跟小狗

 我喜歡兔子和貓咪，我也喜歡有朋友，所以我畫兔子和貓咪牽手，希望可以在關渡國小資優班交到更多朋友。我也把我喜歡的彩虹畫進去增加氣氛呢!

我非常喜歡畫畫，而我畫畫喜歡有規律，也喜歡以一個主題開始，這就是是我為什麼要畫纏繞畫的原因。

 我畫這個封面是因為我喜歡戰鬥陀螺，而我畫這顆陀螺是因為它的退化已經算是最強的了，所以官方說它準備要出的時候我就一直期待那天的到來。

 我會畫人在游泳是因為我本身喜歡游泳和爸爸的鼓勵，我會畫人在滑獨木舟是因為游泳池有和滑獨木舟很好玩。

 因為我很喜歡昆蟲和愛護昆蟲，也喜歡觀察大自然，所以我就在聯絡簿封面畫了兩隻昆蟲，一隻是螳螂，一隻短驅菱蝗。

我的聯絡簿封面有一個穿著裙子的女生，就代表我，外框四個角落的櫻桃就是我的綽號「小櫻桃」。

我的聯絡簿封面是在畫我的一隻娃娃，它的名字叫做小嗶，我會畫它的原因是因為我覺得它和我很像因為我們都圓圓的。

 我會畫蜘蛛人圖騰的原因純粹是我很喜歡蜘蛛人，但直接畫蜘蛛人又太大，所以我就畫圖騰再用字表示是『蜘蛛人(SPIDER MAN)』『SPIDER MAN』顏色的設計就是蜘蛛裝的顏色，非常經典，A旁邊有箭頭是因為A就是Avengers就是復仇者的圖騰，實在是超巧的。當然，著作權也很重要，所以我畫了『Marvle』才能標示這是漫威所有，總之我超愛蜘蛛人這號人物。

 我在畫這張卡的時候，剛好是『遊戲王高峰期』，所以想都沒想就畫下去了，這張卡的效果原本不是這樣，但後來因為可以跟陳猷的卡片做結合，所以我們就進行討論，最後才定型的。我會選擇『神的使者』是期望自己能展現高貴且厲害的一面。

 我喜歡馬，而且是較溫馴的馬，原因是因為馬看起來很威風，而且在動物界中，馬是比較好畫的動物，所以我會選擇馬來畫。

我很喜歡玩遊戲王，所以想要創造一張屬於我自己的卡牌，我會想要畫LINK卡是因為LINK卡比較特殊，跟別種卡牌相比較不一樣，LINK卡沒有星星，只有箭頭且沒有防禦力，雖然如此，但它是可聯結許多不同能力的卡牌，我期望我可以跟這張牌一樣強大，認識不同能力的人，學習吸收他們的能力。

因為我平常喜歡打網球，網球又是我唯一可以說自己算會打的運動，於是我再
思考聯絡簿封面要畫什麼的時候，就馬上想到了網球!

 我的興趣是下象棋，象棋中最重要的兩顆棋是將和帥，所以我畫了棋盤和將帥
。因為我得過一次獎牌，所以我又加了了一個獎牌。

我希望我能閱讀各種書籍。自傳：能讓我認識在歷史上重要的人物。小說：能增加我寫作方面的能力。繪本：有些無法用文字形容的事物，能用圖畫傳達給讀者作者想表達的含義。10Q分別是IiQ智力商數、EQ情緒商數、RQ人際商數、CQ創造商數、DQ發展商數、PQ耐心商數、KQ知識商數、JQ判斷商數、AQ逆境商數、LQ領導商數都能兼顧到。每科的成績也要平均一點。

我覺得我的腦很有趣，因為原本有一個很無聊的事情，但是我會從那個問體中發現另外一個問題，然後就會發現有些問題很有趣。所以我的封面畫了一個人，然後他的想法裡面有很多問號，背面我寫了一個BIG BRAIN來表示我的腦袋全部都被問題裝滿了。

名字最可以代表我，所以直接挑明寫下名字，「慢」是我的特質，眾人皆知，所以我寫了一個「慢」字，我就像一臺車，行駛在一條道路上，在行進的路上我還有進步的空間，只是我開得慢。

我是一朵在沙漠中努力成長的花朵，在逆境中成長，一次又一次的綻放屬於自己的光芒。(封底)各種不同的特點，組成了這個獨一無二的我。

圖中的畫代表我喜歡畫畫，而畫裡的氣球是我畫的第一張圖

自來水博物館

知識補給站

臺北水源地時期
　　劉銘傳擔任臺灣首任巡撫時，在清光緒13年(1887年)聘請日本人七里恭三郎，在臺北城內時坊街、西門街(今衡陽路)、北門街(今博愛路)等地，規劃開掘3口公共井，滿足用水需要。
　　當時的臺灣衛生條件不佳，傳染病盛行，日治時期明治29年(1896年)6月，日本人後藤新平來臺灣協助指導改善衛生行政工作，建議聘請英國人威廉巴爾頓(William K. Burton)來臺灣協助衛生工程，其中包括水源調查。
　　日治時期明治40年(1907年)，依巴爾頓先生生前的建議， 在現在公館小觀音山腳下新店溪畔建取水口，引取原水；在山麓設淨水場，進行淨水處理，再將處理過之清水，以抽水機抽送至山上之配水池，藉由重力方式自然流下，供應一般住戶日常用水。

日治時期明治41年(1908年)取水口、唧筒室建築與設備裝置完成，日治時期明治42年(1909年)輸配水管、淨水場及配水池全面完工，淨水場開始供水，命名為臺北水源地慢濾場，從此臺北自來水開始邁入現代化之供水系統。

民國66年(1977年)，唧筒室完成「抽取原水、輸送淨水」之使命，功成身退。民國82年(1993年)6月被列為三級古蹟。民國87年(1998年)開始修護，恢復唧筒室之原貌，並多方蒐集有關自來水歷史的照片及器材，充實整體內容與相關周邊設備，完成全國第一座自來水博物館。

資料來源：台北自來水園區

在自來水博物館，921地震斷裂的水管前面，109-112級全體師生，留下歷史性的畫面！

更多照片要回味？請看~~這裡!!

校外教學心得：學習內容重點、個人想法

請寫在以下留言區，10/18以前貼文者+5分

中年級：150字以上 (四年級的個人想法請著重「博物館」方面)

高年級：250字以上

108學年度課程計畫(五年級)

108學年度上學期 課程大綱

課程名稱	閱讀大會師	課程類別	■必修□選修	每週節數	1
教學者	林妙華、陳慧芳	教學對象	五、六年級
教學目標	培養文本橫向聯結與深入省思能力，聚焦於以下四方面： 1.提取訊息、2.推論訊息、3.詮釋整合、4.比較評估
議題融入	□家庭教育 ■生命教育 □品德教育 ■人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 ■多元文化 ■閱讀素養 □戶外教育 ■國際教育 □原住民族教育 □其他
教學資源	黛伯拉．艾里斯 (2018)。戰火下的小花。台灣東方  阿部夏丸(2016)。游韻馨譯。看不見的敵人。親子天下。 自編教材
教學方法	學習單、討論與分享
教學評量	觀察評量：課堂討論發言、平日閱讀情形。 作業評量：學習單。

課程名稱	自我省察力	課程類別	■必修□選修	每週節數	1
教學者	陳慧芳	教學對象	五六年級
教學目標	1.能理解故事中的意義與內涵 2.能了解創傷壓力的原因與類型 3.能從故事內容分析探討創傷壓力 4.能夠過角色扮演模擬生活情境並分享個人想法
議題融入	□家庭教育 ■生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □多元文化 □閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
教學方法	討論法、角色扮演、發表教學、價值澄清
教學評量	課堂觀察：學習參與度，自我表露與定向。 課後觀察：優勢能力發揮與正向行為建立。 自我檢核：個人改變情形評估。

  

課程名稱	議題思辨	課程類別	□必修 ▓選修	每週節數	1
教學者	林妙華	教學對象	五六年級(上學期)
教學目標	能以多元視角理解議題 能整理資訊，萃取論據重點 能引據論述，有組織的撰文表出
議題融入	▓家庭教育 ▓生命教育 □品德教育▓人權教育 □性平教育 ▓法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 ▓多元文化 ▓閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
教學方法	道德兩難法、演繹歸納法
教學評量	1.評量方法 課堂觀察：議題理解、思辨。課後觀察：投入程度。 實作評量：議論寫作、辯論賽表現。 2.評量指標 l   能提出兩種以上的不同的視角來理解議題 l   能判別資訊，進行取捨與整理 l   能引據論述、循序表達，撰寫議論文。

課程名稱	科學創意運動會	課程類別	□必修■選修	每週節數	1
教學者	陳慧芳	教學對象	五、六年級
教學目標	1.能透過觀察與實作更了解科學的概念與原理。 2.學習規劃實驗的步驟與流程並確實執行 3.能善用科學紀錄方法整理與分析實驗結果
議題融入	□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 ■科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □多元文化 □閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
教學資源	高雄市科學教育題本
教學方法	探索教學、討論法、實作
教學評量	實作評量、口頭發表、

課程名稱	溝通的藝術	課程類別	▓必修□選修	每週節數	1
教學者	陳慧芳	教學對象	五年級(上學期)
教學目標	1.能夠積極參與活動並發表自己想法 2.能夠了解溝通的類型、重要性及有效溝通的要素 3.能夠學習溝通的方法並具體運用 4.能夠過角色扮演模擬生活情境並分享個人想法
議題融入	▓家庭教育 ▓生命教育▓品德教育 ▓人權教育▓性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育▓能源教育 ▓安全教育 ▓生涯規劃 ▓多元文化 ▓閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
教學方法	討論法、角色扮演、發表教學、價值澄清
教學評量	課堂觀察：學習參與度，自我表露與定向。 課後觀察：優勢能力發揮與正向行為建立。 自我檢核：個人改變情形評估。

課程名稱	專題DFC	課程類別	▓必修□選修	每週節數	2
教學者	陳慧芳	教學對象	五年級(上學期)
教學目標	1.體會個人的心念行動對環境產生的後續影響 2.能覺察問題，同理發想，團隊實作以見證改變力量 3.習得相關研究方法和產出方式，奠定獨立研究基礎
議題融入	□家庭教育 □生命教育 □品德教育 ▓人權教育 □性平教育 □法治教育 ▓環境教育 □海洋教育 ▓資訊教育 ▓科技教育 ▓能源教育 ▓安全教育□生涯規劃 ▓多元文化 ▓閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
教學方法	分組探索教學法 問題解決教學法
教學評量	評量方法 課堂觀察：同理理解、討論澄清與聚焦。課後觀察：自我管理。 實作評量：行動提案、歷程記錄、成果作品。 評量指標 運用思考工具合理建構行動提案 結合專長專注經營自己的作業品質 l   影片編輯完整度高，能展現DFC精神

課程名稱	小小領航員	課程類別	■必修□選修	每週節數	1
教學者	林妙華、陳慧芳	教學對象	全年級
教學目標	1.  提升個人興趣或專長 2.  透過團隊腦力激盪，將個人專長與興趣發展為具體成果。 3.  在合作協同的歷程中學習領導團隊的技能與觀念。 4.  能在激盪中實際完成作品
議題融入	□家庭教育 □生命教育 ■品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 ■多元文化 □閱讀素養 □戶外教育 ■國際教育 □原住民族教育 □其他
教學方法	實作
教學評量	觀察評量、同儕互評— 社團主題：活動計畫與內容貢獻度、成果完成度 領導才能：團隊參與、團隊關係經營