團體活動編織你我的網~~記我們的社團(112下)

上個學期，機關、發明、手作和昆蟲社，完成了一份成果。

這學期依循著計劃，四個社團也在期末完成了發表。

這些成果分別如下~

發明社

成員：6 蘇冠祐、5 張梓宸、5 廖宥翔、4 曾子蕎、4 朱紹宇
指導：陳慧芳老師

手作社

成員：6 王宥勻、5 許昕怡、4 洪子茵、4 戴辰芸、4 黃祈慧、3 周子媞、3 吳欣宸
指導：林妙華老師

昆蟲社

成員：6 林書宇、6 彭澄意、5 呂宥辰、5 馬唯嘉、5 歐浩揚
指導：陳慧芳老師

機關社

成員：6賴麒任、4高楚英、4楊昕樺、4吳庠穎、3吳姵穎、3林佑蓁、3寇興宇
指導：林妙華老師

小串聯：四階軌道+彈力發射器(預期透過彈力發射器啟動列車遙控)

大串聯：遙控啟動列車後，開啟後續連鎖機關。

為了完成共同的目標，老師看到四個年級的學生都盡可能用心投入。

經過這一年，希望高年級更進入狀況，懂得領導；中年級也能發展興趣，學習與人合作。

夏日麒意奇遇記~記113級獨立研究成果

 2024年的夏天，一個專業球評在球場中遇到了來自魔法世界的魔法師，開啟了不可思議的境遇~~

首先

專業球評小小彭  用數字看棒球

聽完小小彭的報告，魔法師向小小彭介紹自己的來歷與發現：

在魔法師的幫助之下，小小彭終於抵達所約定的書店與小小賴碰面。

這時候，一個發出亮光的書本引起了他們的好奇，就近打開書本的同時，一個穿著西裝的男子被釋放出來。原來他是微表情專家「保羅．哀克曼」。

在這間神祕的書店裡，小小彭與小小賴還發現了會說話的大強。原來是因為蘇OO的發明讓他被困在這裡。

聽完大強的報告，小小彭發現好朋友小小賴不見了！

原來小小賴辛苦蓋了三年的電玩博物館竟然沒有人來參觀，久鬱之下，竟然變為電玩怪獸。

(含minecraft 與scratch遊戲的 QR code連結)

最後在小小彭與大家的幫助之下，希望能讓更多人來參觀三年心血累積而成的電玩博物館2.0。

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CAST

彭澄意 / 用數字看棒球

王宥勻 / 9¾月台之後--看見《哈利波特》

林書宇 / DON'T LIE TO ME -謊言終結者

蘇冠祐 /蟑螂：再見了世界—捕蟑器的發明與改良

賴麒任 /電玩博物館2.0

深化學習~館長也是要進化的

 

四年級的研究課，每個人在上學期開設了自己的博物館。

下學期呢？

邀請同學前來參觀博物館以前，館長得有所準備才行呢！

於是~~

開設甜點博物館的子茵，決定以實作甜點加增自己的甜點經驗值：

而服裝博物館的祈慧，則是研究服裝搭配的原則與禁忌，並在每日的穿搭中實踐出來：

喜歡昆蟲與大自然的子蕎，在開設昆蟲博物館之後，關注於赫克力士長戟大兜蟲的飼養與保育，也完成了一份報告：

創建日本鐵道博物館的昕樺，關注新幹線N700A與N700S的外觀與運行技術，作了深入的了解和比較：

同樣是鐵道愛好者的庠穎，則是發揮自己的手作熱情和優勢，做出1:100 的EMU3000城際列車，藉此了解EMU3000的特色，並細究其外觀：

數學博物館的紹宇，決定挑戰數學競試題目，提升數學解題能力：

在蒐集並整理多款桌遊後，桌遊博物館的辰芸決定自我挑戰，自己設計出一款桌遊--任性精靈：

而積木博物館的楚英，則試著利用這次的機會，決心完成困難度極高的積木車組裝，讓自己更加名符其實：

運用半學期的時間，很有效率地完成自訂挑戰之後，我們可以更有自信的準備期末的大發表。深化學習是一種進化，發表籌備與演練檢討也是。

進化中的四年級，準備向五年級邁進！

 

獨閱樂 不如眾閱樂—記高年級人文課

 

津津有味看完一本好書，有時你會想要趕快再讀下一集，或者去找這個作者的其他書來看，滿足食慾正好的閱讀胃口。…但是，馳騁在閱讀高速公路上以前，你是怎麼遇到那個好看的第一本書？是因為老師的推薦還是同學的推坑？

閱讀的時候，我們有時會需要引路人。閱讀經驗相對豐富的高年級，正可以當同學的閱讀引路人。「是哪一本書讓你特別有感覺？」這學期我們的任務是--找出自己所愛的那本書，提取那本書最好的味道，創作一個舒服的引路經驗。因為~獨閱樂，不如眾閱樂啊！


於是
書宇選擇了《吳姊姊講歷史故事》，幾經取捨，聚焦在唐太宗的玄武門之變；
宥勻選擇了《記憶傳授人》，回應大家對「解放」的好奇，挑選出第四章作為進入的切口；
唯嘉選擇了《哈利波特1》並整理了重要人物的關係圖；
昕怡選擇了《手斧男孩1》企圖呈現荒島求生的艱難；
宥辰選擇了《給媽媽的深夜日記》，讓同學看到印度和巴基斯坦的信仰以及因為信仰差異帶來的緊張。

每一本書都是經過衡量後的決定。在仔細規劃、個別確認後，迎來一場一場的邀請與推書。[照片回顧]

活動結束了，過程與結果不一定滿意，但是最後的沉澱書寫有助於萃取人生的經驗。這些值得被記錄、被記住：
昕怡看見提問的重要，省思了設計好問題的方法(文A)；宥辰投注心力查閱故事背景，卻也看見力有未逮之處(文B)；唯嘉仔細的檢視自己的行動，看到了自己的影響(文C)；宥勻回到人文課的主軸，從較高的位置看這學期的歷程(文D)；書宇第一二段的論述闡述出任務的意義與活動安排的重要性，最後一段則是著重技術，回到活動安排的原則(文E)。

來自五人不同的思路，交織出專屬於113和114級的人文課。

彼此的流動之後，我們期待遇到下一本好書。
 

 

擁抱海洋--記我們與海的相遇 感受和創作

 住在關渡的我們，離海算是不遠。

尤其到了某一個年級，我們有藍色公路的校外教學安排；畢業那個季節，我們會親自划舟，在水面上嘗試操控自己的方向。那些是屬於高年級會有的。

對三四年級而言，海可能是存在於我們個別的體驗和記憶裡。

還好，海離我們不遠。

 

透過海的關聯物，我們與海連結；透過佑安老師生動的演講，我們將觸角往更深更遠的方向前進。

因為感覺，我們創作。

三年級作品(116級)

四年級作品(115級)

在這些作品中，三四年級分別票選出一首詩，共同討論，用屬於自己的方式朗出詩的新生命。

海的陪葬   

林佑蓁(三年級)

海 是珍貴的寶藏

擁有無止盡的希望

你 都不知道

他 隱藏了多少

多少 無所不在的危險和毒藥！

 人類貪婪的心 闖入

有 誰 知 道

以前那美麗的海洋去哪了？

而，那一個又一個的生命呢？

海 將會成為

世界的陪葬。

朗詩影片：興宇、姵穎、欣宸、佑蓁、子媞

海的悲歌

楊昕樺(四年級)

 

白色 藍色 晶瑩剔透

閃閃發光的玻璃瓶

成了海鷗搶食的焦點

不知何時

海

成了垃園

 

消失的水母

取而代之的是

塑膠袋

鋼鐵巨獸的吞噬

漁網的糾纏

死神步步逼近

魚

是否依舊

優 游 自 在 ？

朗詩影片：辰芸、子蕎、祈慧、子茵

朗詩影片：楚英、庠穎、紹宇、昕樺

因為感覺，所以創作；
因為創作，所以感覺。



完成這個課程之後

子蕎從理性面向給出回饋，從對海洋議題的關心到覺察「詩」的模樣。她說：「『保育海洋，減少垃圾』這句話，是大家現在重視的課題，但這次人文課上到的卻是關於海洋的『詩』，尤其又要自己創作，讓我更加覺得很新奇。經過這幾次的創作，我發現了不管是使用哪一種主題，都有一個共通點『含義』。也就是說，詩中的含意，是非常重要的關鍵。想要創作一首好詩，就必須有的獨特的內容，才能形成人人讚嘆的『詩』。」



站在老師的角度，引導學生產出精彩的作品是一件樂事，讓學生發現自己原來在某一方面有能力，並且內發的想要寫好，更是雙重成就。

昕樺說：「我覺得在做詩時會有一種很多靈感衝進腦中，會有莫名的衝動感」；興宇說：「我覺得這堂課可以讓我知道詩詞的形式，也可以讓我有機會自己寫詩，我也想自己再創作更多的詩。」

希望你們記得這份感動，累積更多自己的財富。